學生爲什麼會認爲麥浪是秋景
這次月考的小作文，要求描寫四川盆地秋天田野的景象。作爲九年級的孩子，又是地道的四川人，這不是難寫的題目。然而，我們A班45人，有11個孩子寫到了“田野裡，金黃的麥浪，豐收在望”；其中有4個孩子，還詳細地描寫了“沉甸甸的麥穗”；另有3個孩子，寫了“綠油油的麥苗，在風中搖曳”的情景。
也就是說，有近三分之一的孩子，不知道在四川盆地秋天的田野裡，根本看不見他們描寫的景象。調查中發現，大多數孩子錯誤的原因，是認爲“金色的麥浪很美”；或者是“將記憶中描寫麥苗、麥穗、麥浪的句子，信手拈來，沒有思考對不對”；也有孩子認爲，“麥子是咱們四川很普通的農作物，寫它準沒錯”；只有一個孩子的理由是，“把高粱想成麥子了――高粱不是秋天成熟的嗎？”
我們A班的孩子，大多在城裡長大，單就學習成績和行爲表現來說，確實算得上優秀。據他們說，他們知道饅頭、麪包、麪條等食物，是用麪粉做成的，而麪粉呢，就是用麥子磨成的粉。他們還知道，學校附近的麪包店裡，哪種牌子的麪包味道最好，哪種麪包真正物美價廉。而且，他們在地理課上，也曾學過有關麥子的知識，不過當時只是把它當作考點記背，至於麥子的播種和收割，以及它們長在田野裡的樣子，因爲沒有見過實物，所以也不曾關心。
這件事情，在班級的家長羣裡引起了熱議。“必須給孩子們普及一些生活常識了。”大多數家長這樣表示。但也有少數家長不以爲然，“孩子的主要任務是學習，目標是考上名牌大學，找好工作。至於麥子的播種和收割，那是農民的事――不知道也不會影響孩子的成長和進步嘛。”這種觀點，大概是孩子“五穀不分”的主要原因吧。
我們不否認，孩子的主要任務是學習。但他們學習的最終目的，是到社會上去，在適應社會需要、成就自己的同時，推動社會的發展！現在的社會，需要的是多元化的人才，而不是隻會讀書、能考試，卻連最起碼的生活常識都缺乏的人。“按圖索驥”“紙上談兵”，這些耳熟能詳的歷史故事，在今天依然具有教育意義。任何學習都是與生活緊密相連的，這是不容質疑的啊！
幸喜絕大多數家長都認識到，這次考查的小作文，看起來暴露的只是不知道有關麥子的常識。可一斑窺豹，顯現出來的，肯定僅僅是冰山一角。如果不引起重視，孩子們還會因爲別的常識缺失，在考試中丟分，甚至在生活中犯下不該犯的錯誤。
對於如何彌補的方法，家長們在羣裡開展了熱烈的討論。最後，他們得出的方法是這樣的：首先，懇請老師們在課堂上，有針對性地補講一些常識性知識；其次，家長們在日常生活中，根據自己的認知情況，有意識地教導，儘可能地對孩子作一些引領；第三，給孩子們買一些相關的書籍，讓他們在閱讀中彌補；第四，利用週末、假期，帶孩子們去親近自然，實地觀察，近距離去感受生活，等等。
“我的孩子週末要上補習班，抽不出時間啊！”有家長說出自己的憂慮。
讓孩子少上一節補習課，不會影響什麼。但若能讓他從生活中獲得知識，得到薰陶，對他的成長功莫大焉。不知道這位家長能不能明白這個道理。