清華附中校長王殿軍：教育的真正目的是培養孩子的能力
我一直是非常贊同個觀點，就是家庭也是學校，而且是孩子所上的第一所學校，父母就是老師，而且基本上可以說是孩子一生的老師。
在清華附中擔任校長的十多年時間，我深深的感覺到，如果一個孩子有比較嚴重的問題，我們深入追蹤就會發現，家庭和父母具有更嚴重的問題。
所以我特別希望，借這次論壇的機會，盡我自己的能力，引起更多人對家庭教育的重視，和我的教育同行們一起交流思考。
我們要重視教育，尤其是關注升學，因爲沒有分數我們就不能夠進入理想中的學校，但是隻有分數肯定是遠遠不夠的。
我們的升學體系沒有分數肯定是不行的，沒有了分數，該如何決定誰上什麼學校？這社會的公平誰來保證？
只有分數是很危險的，容易導致我們的教育系統、社會教育觀念發生一些不太理想的狀況。
我堅信，僅僅看分數來選人評人，是不太科學合理的，我們可以用一種科學的方式來彌補這種教育，給孩子的培養和教學過程中所帶來的一些不正確影響，儘可能降到最低。
但我們不能把教育，建立在學校、老師、家長的一種情懷上，必須用制度和方法引導。
如果這麼做，那麼我們的評價體系就需要改革。
我們基礎教育的關鍵問題，就是評價。
評價就像一個指揮棒，指到哪裡我們教育就走到哪裡，它指向什麼能力，我們就發展什麼樣的能力。
經過這麼多年的思考和探索，大家已經看到了現在教育的狀況，人才培養的被動局面，最關鍵的問題就是要改變教育的評價體系，不要讓分數成爲唯一的衡量標準。
我不是說不要分數，分數永遠要，不檢驗分數我們不知道他到底學得怎麼樣。
但分數僅此而已，不能把分數作爲評價學習效果、評價一個人是不是有能力，是不是有才幹，是不是有才華的唯一一個標準。
教育的目的，就是培養孩子的能力
我們的教育到今天，讓有的家長都很揪心，都很焦心，都很焦慮，總擔心自己起跑線上輸掉，在跑的途中掉隊，方向跑錯了跑偏了，因爲教育和孩子的成長是唯一一個不可重來的過程，一旦選擇錯誤就非常的危險。
我們爲什麼要讓孩子接受教育？
你可以說，爲了上幼兒園，將來上個好小學，然後一直上下去。但上學就那麼二三十年，不可能一輩子上學，遲早是要走入社會，從事某個行業。到那個時候有誰還會問你當年某年某月某一次考試你考了多少分，多少名呢？
那麼教育的真正目的是什麼？人生成長中能力的培養，纔是最重要的。
大家可能不知道我從小就喜歡唱歌，喜歡唱陝北民歌，到清華的時候，很快進入了清華大學教工合唱團。
每週我堅持打兩次到一次籃球，跟年輕老師在一起打全場。民樂的樂器也幾乎都會玩。
我其實來自農村學校，因爲我的老師觀念正確，才真的做到了全面發展。
當人全面發展，素質能力強的時候，沒有解決不了的問題，沒有止境，成長空間就會很大。
大家都想說，王校長能不能告訴我幾個招法，讓我的孩子回去多考幾分。
我沒有這個招，我只能讓你孩子比別人更有能力，更有創造性，更會思考，更會分析問題、解決問題，遇到考試問題就解決考試問題，遇到日常生活問題就解決生活問題。
所以，教育的任務，我一開始就說了，就是培養能力，用能力解決問題是一條路。
基礎教育的關鍵問題，是重塑評價體系
我們祖先發明的因材施教，所以我們努力課改、考試改革、素質教育、核心素養……各種教育創新理念，我們都想在中國實現。
但我們的教育並沒出現特別好的局面，讓大家高興快樂的學習、發展，最後讓一些人脫穎而出，每個人都各得其所，每個孩子找到適合自己的教育，適合自己發展的方向，然後享受這個教育，享受成長。
問題出在哪兒？我認爲問題就出在評價上。
大家看看教育，幼兒園待幾年，完了上小學，上哪個小學，劃片、搖號。
幼兒園、小學，培養完了以後，這個過程怎麼樣，總要有個評價，最後的選拔，就是依據評價的結果。
初中畢業，根據你的中考決定你上什麼高中。高中畢業決定你上什麼大學，都是要選拔評價的。
培養過程一般都是要迎合評價方案，如果評價方式不對，那培養過程一定出問題。
所以教育改革的關鍵，就是把評價指揮棒改好。
現在的指揮棒就是分數，所以，家長、培訓機構、老師、學校，都朝着這個分數的方向前進。
分數作爲唯一評價標準，怎麼說一個孩子是好孩子？
這孩子好得很，考試第一名，第一名就一定是好孩子嗎？
這個不一定，我們評價一個人絕對不能只看分數。
現行教育評價確實導致了我們教育有點偏離正確的軌道。
有一次採訪，記者問我：王校長你是一個大學教授，你來到清華附中之後，這兩年附中發展還挺好，你主要採取了哪些措施？怎麼成績提高這麼快？
我說我就採取了三項措施，第一項措施就是抓體育，第二項措施抓科技。
他說第三項該抓成績了吧？不抓，抓藝術。
他們說你這不可能，你開玩笑，你肯定有什麼絕活捨不得跟我們說，留着自己用。
真是這樣，因爲所有的老師、家長，整個氛圍都把孩子往成績、分數、考試那個方向趕，如果我也加入這個隊伍，那孩子們真的就只能往一個狹窄的方向發展，做不到全面發展。
所以必須有一個人朝另一個方向拉，這樣我們才能平衡。
你去看看清華附中，科技、藝術、體育，有多少的課程、多少社團，孩子們有多少人蔘與。
也許他們難以理解，校長怎麼不幫我們抓成績，但實際上這個道理就是，我不認爲只抓成績，成績就能上去。
就拿高考來講，在清華附中分數最高的一羣人不是一天到晚只知道學習的人，而是一天到晚在科技實驗室裡泡項目，跟老師一塊研究學習的人。
他學習花的時間少了，但是他學習有了動力，有了興趣，人變得聰明瞭，解決問題能力強了，在考試的時候，順便去考，考完接着去做自己喜歡的項目。
而且他也知道知識是非常有用的，知識真正學懂了，才能夠用來解決問題，只背一些概念，那是不行的。
我知道有些東西是可以走捷徑的，但是走完捷徑之後，我們其實錯過了欣賞風景的機會。
教育就是這樣，有些漫長的過程其實是在培養孩子的能力。
重塑教育評價系統是教育改革的關鍵，最急迫的問題。
一定要用豐富多彩的教育，去滋養我們孩子的智慧，讓孩子變聰明，變得有能力，用能力和智慧來一切問題，不是死記硬背的，這個絕對是靠不住。
評價是撬動中國教育朝着正確的方向走的一個支點，如果這個高考制度、中考制度不改，評價制度不改，教育只能是一種呼喚，只能是一種期待，只能是一種夢想。
如果評價改了，那我們要幹什麼？
我們要像美國一樣去全面評價，他們在教育培養創新人才方面確實值得我們借鑑。
它現在大學選高中生的辦法要考慮高中生的許多許多因素，學習成績、所有科的成績、大學選修課程的成績，托福考試的成績，平時的各種項目，個人自述，推薦性等等一大堆，二十多項因素。
再看一下人家即將推出的評價體系，你就知道，他們追求的目標已經和我們又不一樣了。
它現在已經用了信息化的手段，把孩子的成長過程全部記錄下來，重點關注八種能力的發展。
跟我十年前要創立的綜合素質評價體系真的思路是一模一樣。
大家看看這都是他們要發展的能力，這些能力我們自己孩子身上有沒有，我們怎麼樣關注這些能力、培養這些能力。
這些能力培養起來之後，孩子分數絕對不會低。
真正決定他未來能走多高，走多遠的不是那個分數，而是那個能力。
我是用我在清華附中13年的教學經歷告訴你，絕對是能力爲王，不是訓練爲王。
這都是我們應該關注的，我們要改革評價，我們不僅僅用分數評人了，還要關注能力。
在清華附中，十年前我就開始研究，要在清華附中改變學生的評價。
我們利用大數據，把孩子全面發展的數據記錄下來，然後用這個數據發現他的潛力，發現他的興趣和特長，發現他發展中存在的問題，再規劃出他適合學習的專業方向，加強了過程性評價、發展性評價。
我們的理念跟美國不一樣，美國側重能力。我們通過行爲過程培養能力。
這樣評了之後，孩子們平時看到的是自己全面的情況和別人的差別，不僅僅是個分數排名。
只有這樣，我才能夠讓孩子們真的快樂健康的全面成長，才能真正迎來中國教育迴歸本質，中國才能夠決勝未來，然後才能讓我們拔尖創新人才輩出。