臺灣人看大陸》讓我們試着變成「對岸的人」
經歷了校內雙主修的考試，新的學期開始後，到了歷史系雙主修的課程，由於許多一年級的必修學分沒有修過，所以有些課就會跟着大一新生一起上。班上有位同學，看得出來年紀有點大，至少比我還大，看得出來是學長。
第一次上課時，老師點名，點到那位學長的時候皺了皺眉說：「小魏，你怎麼又來修這門課了？去退掉！」那位小魏學長滿臉不在乎的笑笑回答：「啊唷，老師，不要這樣嘛，因爲您的課特別精釆，已經成爲繫上顯學，所以我每年修一次，希望可以從老師這邊得到最新知識啊，而且每年的新同學在課上的討論都讓我驚豔，所以拜託老師給我這個機會嘛！」
一堂課六年修六次
老師說：「碩士生了還來修大學部的課，早叫你當我的課堂教學助教你又不要，還要每堂來跟課，真的是不知道怎麼說你。」碩士生？我原本以爲學長是大三或大四的重修生，原來是碩士生？！小魏學長笑嘻嘻的說：「安啦老師，課堂進度我都會照做，而且報告也都每次很認真的寫，不會敷衍了事的啦。」
老師不吭聲，轉過身面向全班同學說：「同學們，大家注意聽啦，你們這位小魏學長從大一入學的時候每年都修這堂課，現在已經修到第六年了，他不是被我當掉，而是不知道哪來的癖好，很喜歡跟班上的大陸學生交朋友，辯論政治，但大家也不要擔心，他人很客氣，就是需要交交朋友，所以分組討論的時候，也請同學們一視同仁，不要把他當成異類。」
就這樣，課程繼續進行，我心想，老師都這樣講了，同學們不把他當成異類纔怪，一堂課修了六年，這一定是有什麼情況吧？！而隨着老師開始講課，他的授課方式才慢慢讓我理解到，小魏學長的喜好不是沒有道理。
每每講到一個段落，老師就停下來，隨意抽點同學名字：「你說說，如果你是中國人的話，你怎麼看待臺灣政府此一政策？」，「來，那位在喝飲料的同學，對，就是你，你叫什麼名字？喔，你是大陸人吧，從哪一省來的？嗯好，如果是你臺灣人的話，你覺得臺灣政府這個時候應該用什麼方式迴應大陸？」
讓你變成對岸的人
開學第一堂課，原以爲只是普通的課堂抽點，沒想到竟然就面臨老師這種有點讓人卡關的授課方式，他不只是要我們回答問題，還要我們變成「對岸的人」來回答問題，這完全脫離我們日常的常識範圍，每個被叫起來的人都無一例外的卡關了。
一直到老師點到一個大陸同學，那位同學站起來後整個人都不好了：「作爲一個臺灣人……呃我說是假設我是一個臺灣人，嗯……嗯……我覺得大陸出臺《反分裂法》很好……不對，《反分裂法》在一定程度上想必還是會傷害到臺灣人民的感情……嗯會傷害到我們的感情，所以我覺得大陸政府……嗯不是我是說臺灣政府這個時候應該也要採取……呃……」
忘掉你自己的身分
眼看着那位同學實在撐不下去了，小魏學長舉手說：「老師，讓我來可以嗎？」老師點點頭說：「好啊，你就幫學弟妹示範一下吧。」小魏學長清了清嗓子：「先跟學弟妹講一下，這堂課的學習有一個很大的重點就是，放下所有你過去的成見，不要拘泥、執著於你原本有的一切常識跟反射觀點，就好像打辯論一樣，你不一定要一直是正方，也不見得永遠抽到反方，所以你必須同時更多去觀察兩方各自的觀點和立場，而不是隻用自己一直習以爲常的那些，不管是被灌輸的、或者是從小被教育到大的、人云亦云的立場來說事。記得，那不是你自己的東西，而是拾人牙慧的，所以，要繼續在這堂課好好學習，你就必須隨時保持警醒，忘掉你自己的身分，而是站在每個不同背景的人的身分裡去角色扮演。」
那位剛纔卡住了有點結巴的大陸同學問：「請問學長，那如果換作你來回答，怎樣纔會比較適合呢？」小魏學長說：「好，我就接着上面一個同學拿到的案例來作答。作爲一個大陸人，我覺得透過深度與臺灣人民交流、需要有高度的耐心與智慧，雖然臺灣島內看似獨立情緒高漲，青年天然獨世代也喊得有模有樣，但是仍然有更多不出聲的、持應該深入瞭解認識我方、與我方建立更多接觸、共同討論兩岸統一的民衆，不應該持續用武統論去打壓臺灣自主的聲音，懷柔政策就是要裝逼到底，不見得在道理上能說服對方，但至少要能讓對方有所感動，認爲我們是自己人，既然是一家人，就不用說兩家子話。」
小魏學長停了一下又說：「我再補充一點，就如同前總理溫家寶所說的：『臺灣是祖國的寶島，是我一直嚮往的地方。我真心希望能有機會到臺灣去走一走、看一看。我想到阿里山，想到日月潭，想到臺灣各地去走、去接觸臺灣同胞。雖然我已經67歲了，但是如果有這種可能，走不動，就是爬，我也願意去。』這樣的誠懇、這樣的胸襟，纔是讓雙方有對話的可能，至少展現出十足誠意的態度，有句話說，唾面自乾，不是自找侮辱，而是用最大誠意去處理它，不要壞了兩邊的情分……」
小魏學長一席話講完，同學們報以極度熱烈的轟動掌聲，包含剛纔在臺上傻住了的大陸同學。他激動的鼓着掌邊說：「學長你這實在是太牛了，我都不記得溫家寶總理何時曾講過那樣的話，你怎麼能倒背如流？！」
還沒等小魏學長回答，老師就說：「好了，同學們仔細聽了，你們的學長這樣的發言算是合格，但也只是一種類型，任何人，都可以有自己的主觀解讀，只是要記得，別拿教科書上那套，也別搬自己原本擁戴支持的說法，這堂課希望帶給同學們的觀點，不是強化原本的立場，而是讓你們知道，如何進入他者的生命體驗，進而去找到共同可接受的語言。那樣的認識，對於雙方纔是有意義的對話。」
同學們默默點頭，我也在思索着，這樣一堂課，確實是從來沒有見過的。擺脫以前的一言堂，也不同於讓學生「暢所欲言」自己的想法，而是更深層的召喚我們進入「他者」的角色，去回過頭來看待自身，這不正是我們所欠缺的嗎？
忽然間，我好像有些能理解，爲何小魏學長這六年來不間斷修習這堂課的原因了。（衍儒／臺北市）