牛津等大咖同臺分享：如何推動少兒英語及新型教學模式轉型
疫情推動教育生態發生改變，將教育OMO模式推至風口浪尖，教育信息化、電子化、數字化成爲時代主流。在整個教育大生態中，少兒英語備受關注，如何從教材、測評、線上師訓、授課模式等多維度加速推進少兒英語4.0建設成爲業內關注的一個問題。爲此，ClassIn互動教室聯合多鯨薈共同舉辦 “OMO時代，少兒英語4.0加速度”私董會。海內外教育行業專家齊聚一堂，共同分享在各自的領域如何推進少兒英語與OMO的結合。
牛津大學出版社（中國）教育資源與服務總監張宇峰、上海實驗學校國際部負責人陳慧、青苗國際雙語學校海淀四季青校區總校長柯麥齊、青苗國際雙語學校海淀四季青校區行政校長唐瑋、菲爾德國際教育副總裁付巖海、ClassIn互動教室副總裁高寒參加本次私董會。
張宇峰從教學、家校、測評等多方面介紹了當下全球“停課不停學”的情況，以及教師面臨的挑戰。在線教學亟需解決的問題主要集中兩個方面：一是學生參與度，二是教師如何評價學生。張宇峰從四個維度爲學校、培訓機構、分銷商、政府分享整體解決方案，分別是：資源、測評、教師職業發展以及最佳實踐或建議。他認爲未來混合式學習將會更加普遍，而教師需要更好地瞭解數字化教學工具和方法，在線教育也還需要更多支持。他預測，整個教育行業有可能需要1-2年的恢復期，但行業前景整體利好，其中在線教育加技術的結合將是未來發展的趨勢。從教學角度來看，線上機構將加大科研投入，尤其是測評，線下機構75%會採取OMO模式。總體而言，教培要堅持“課程爲王、質量爲皇”的理念。
此次疫情，上海也受到了很大影響。作爲國際化程度較高的城市，上海如何貫徹停課不停學也廣受關注。上海實驗學校國際部負責人陳慧從上海市和實驗學校兩個方面分享了上海教育領域在數字化轉型過程中的實踐。
面對突如其來的新冠疫情，上海其實面臨很大挑戰。首先，這是一次史無前例的經歷，課程資源、教師資源不充足；其次，學校水平參差不齊，尤其是信息化水平；最後，各個學校毫無準備倉促上陣，網絡教學平臺系統從未經歷過如此巨大的考驗。陳慧談到，爲了應對疫情，上海市整體設計爲“一源、雙師、多渠道、多終端”的形式，即同年級採取統一教材，兩位教師協作，內容分發以電視爲主、網絡平臺全面爲輔，通過電腦、平板、手機、電視等多渠道、多途徑鏈接空中課堂。同時，全市打造全優課，廣泛聘請特級教師組成教學團隊，14個區教育局組成課程團隊，大學教授和中小學教學專家組成課程審覈團隊，面向全體師生、市民免費開放課程。此次教學探索，上海其實是完成了一次優質教育均衡的實踐。
而上海實驗學校應對疫情又採取了哪些舉措？陳慧提到，學校從平臺準備和資源準備兩方面幫助學生完成在線教學。在他看來，此次被迫使用在線教學，卻使在線教學的優勢更加凸顯，在線教學實現了精準的教學分析，提高了教學效率，打破了時間空間的侷限，使用了更多教學工具。總體而言，此次在線教學推動了線上教學與線下教學的相互融合，並積累了大量數據便於後期挖掘與反思，同時重新評估了學生的潛能，大大提高了學生學習的自主性，對於學生而言也是一次新的成長。
青苗教育集團作爲一個優秀的國際校品牌，面對疫情的挑戰，也採取了一系列的應對舉措，青苗國際雙語學校海淀四季青校區的柯麥奇和唐瑋就此也分享了自己的看法。他們表示，“加快數字化轉型，打造一流教育服務”是青苗近年來的重點工作。從2月10日起，線下課程全部轉到線上，對學生和學校都是挑戰。“窮則通演，變則通達”，錄播課和電視課一直都有，但是長時間大規模的直播課還是第一次，師生間怎麼達到強互動，學生對老師授課的反饋，老師對學生的人文關懷等都是青苗關注的重點。作爲負責的教育工作者，青苗在疫情初始就已經着手接觸和挑選適合線上線下融合教學的平臺。通過ClassIn互動教室的幫助，青苗在特殊時期順利過渡到線上教學，同時也實現了在線測評、在線模考，師生及家長反饋正面積極，效果顯著。教育信息化、線上線下融合教學常態化是未來學校的發展方向。
菲爾德少兒英語作爲一家全國擁有300多家分校區的教培品牌，很早就已佈局線上線下教育深度融合。付巖海表示，此次疫情促進了“停課不停學”模式加速融合，線上線下結合的教學模式不是簡單的加法，而是指數型增長的乘法及深度教學模式的結構重構。線上線下深度融合，無論是疫情期間還是疫情後，都會是未來教學模式的發展趨勢。菲爾德注重教學、數據、管理、評價於一體的閉環，在疫情期間對教學模式進行重構，老師從簡單的授課者變成學習的引領者，通過優質的教學內容及課堂互動讓孩子對學習更感興趣，讓孩子由被動接受到主動建構。同時，線上線下相融合的教學模式也鼓勵家長參與其中，通過多方共同努力，讓孩子的學習模式轉變更有效果，從平行模式到交叉融合。
與此同時，付巖海也提出了教培機構應注重三個方面：
1、 注重目標客戶年齡段，要因材施教；
2、 授課老師的管理和技巧很重要，要特別注重老師信息化素養的培養，讓老師在線上線下教學中無縫切換。
3、 學員課前、課中、課後的體驗決定了對線上線下融合學習的認可度。菲爾德的做法其實很簡單，圍繞着客戶服務，把線上授課、線下授課及課後輔導有機結合起來，尤其是雙師教育在這種模式下推廣特別順利。
ClassIn互動教室副總裁高寒表示，ClassIn成立的初心就是爲了更好地服務教學，從教學場景出發構建在線教室，真正地讓學校教育融合到數字化教學裡。高寒以北京一零一中學樣板數字教室爲例，詳細講解了ClassIn在學校教育信息化升級及智慧教室搭建中的新思路。通過老師授課主屏、老師遠程分屏、學生小組屏幕以及學生智能終端四塊屏幕，真正實現線上線下混合的課堂模式，從而實現全球師生互聯。通過互動高效課堂加強師生聯動，通過智能大數據分析獲取教學評價及學生學習分析，通過ClassIn雲存儲技術，實現學校線上圖書館及在線繪本閱讀，將老師的教研資料、電子備課系統及學生的繪本閱讀，都以ClassIn一體化的形式實現。
在嘉賓交流環節，各嘉賓分別就各自關注的細節問題提出了自己的見解。陳慧提出在教學過程中，需要將學生的成長過程量化，從而更好地關注學生的學習動態。高寒表示ClassIn專注於教學平臺的搭建，通過ClassIn的不斷完善和優化，爲老師和學校提供更好的教輔工具以及教學大數據分析。張宇峰及付巖海表示優質的內容可以服務更多的學生。柯麥奇和唐瑋關注生動精彩的授課內容，他們表示未來青苗會在教育信息化的道路上走得更遠。