無限擴大班主任的工作責任 只會讓班級管理越來越差

來源：中國教育報刊社

作者：安傑（蒲公英評論獨立評論員）

一位教書的朋友抱怨，在班主任工作會議上，學校領導批評班主任班級管理不夠細，不夠紮實。主要表現在同一個老師任教的兩個班級，一個班級成績好，一個班級成績差，主要原因是班主任的班級管理跟不上，班級學習氛圍欠缺。

這個說法確實值得思考，一個老師帶兩個班，成績的好壞與班主任的管理有沒有關係呢？應該是有，但絕對不是直接的因素。如果班級的學習風氣比較散漫，學生沒有學習的慾望，可能與班主任的思想動員工作有一定的關係。班主任沒有覺察到學生的思想動態，沒有讓學生樹立學習的目標。

可是，科任老師任教科目成績不夠好，是因爲科任老師的教學方法存在問題，而不是班主任。一個老師教不同的班級，出現成績的差異是正常的，我們不能否認學生與學生之間有着很大的差異性。這個差異來自學生的家庭教育、基礎知識、學習習慣和興趣愛好等等。一個班風優良的班級，出現對於某一門課程不感興趣的現象，這難道與班主任的管理有關係嗎？如果認爲班主任需要管理科任教師的課堂，就是對班主任工作界限的無線擴大，也是一種對於管理無知的表現。

無限擴大班主任的工作責任，可能會帶來以下壞處：

首先，讓班主任疲於應付各種突發的事情，沒有精力管理好班級。作爲班主任，重要的工作不僅是維護班級的秩序和解決各類突發事情，更多的是對於學生三觀的正確引領，讓學生樹立正確的生活觀念。

其次，責任的無限擴大化，會在一定程度上弱化科任教師的責任。科任教師也是班級的一員，有義務去負責監管自己的課堂，而不是把所有問題都推給班主任。在班級的管理過程中，只有調動起科任教師的積極性，才能達到班級運轉的最好狀態。

最後，無限的責任，在一定程度上會縱容一部分無理的家長。班主任的工作是有界限的，明確的責任界限，有利於家校關係的處理。

明確班主任的責任界限，能讓班主任把更多的精力投放在育人上，也有利於讓每一個科任老師和學生成爲一個集體，而不是獨自分離。