今年民辦超額搖號後 滬上“搖號一代”如何分層走班？

來源：上觀

劉宸喆畢業於上海師範大學附屬康城實驗小學，今年“小升初”，全家決定搖號一搏，所幸“搖”進了文來中學初中部。起初，家長擔心：同學水平參差不齊，家門口的普娃進了知名民辦初中跟不上。經過編班考均衡分班後，她行政班分在6年級8班，語文、數學、英語根據分層教學，分別進入語文B層、數學C層、英語B層，開學兩週來，每晚7點半前完成作業，9點半前就能上牀睡覺，還是班級的信息課代表。她的目標是，下學期三科升到C層。新學期，經過近一年的方案准備，文來初中六年級400多名學生率先全面實施“四層七級”分層大走班。

2020年上海義務教育階段招生政策明確民辦學校“超額”搖號。9月秋季開學，“搖號一代”學生正式進入民辦學校。生源不同了，民辦初中有哪些改革新舉措，達到因材施教？民辦學校的老師，又能否適應不同的學生？

[四層七級分層大走班，不放棄任何一個孩子]

課間鈴聲一響，文來初中六年級12個班級的學生背上書包，帶上課本文具，400多名學生開始全體走班。開學已有兩週，短短几分鐘，同學們熟練地找到自己對應的教室。

一堂A層基礎英語課上，瞿小紅老師帶着地球儀進教室，這堂課的主題是“the importance of learning english”。帶上地球儀，爲了讓學生更好地理解，培養學習興趣，激發學習熱情。

瞿小紅是學校一位經驗豐富、耐心細緻的資深教師。擔任A層英語教學前，她剛完成航華二中“柔性流動”支教一年的任務，對教授不同學情的生源有了充分準備。對於A層英語教學，她希望，底子薄弱的學生首先要打牢基礎。早在開學前，她就針對A層學生開展了線下和線上相結合的公益輔導，幫助他們把小學英語知識點補上。“只有根基紮實，才能後勁十足。”

這兩週，數學課講到最大公約數、最小公約數，爲了更精準地教學，數學老師楊凱華手持無線鼠標，走入同學中間，調動學生注意力，把握學生接受程度，更好實現課堂互動。本學期，楊凱華教的是兩個數學B層，班裡並沒有數學特別拔尖的學生，重點就放在抓好學習習慣，注重學生聽課效率。

根據“分類分科、同層同步”的走班教學原則，語文、數學、英語三科均分爲A、B、C、D四層，其中D層重點突破統考難題、自招相關知識點，學科能力培養目標爲通過自招、名額分配進入頂級市實驗性示範性高中的水平，C層重點夯實中等難度，學科能力培養目標爲通過自招、名額分配、中考進入高端市實驗性示範性高中的水平，B層重點夯實基礎知識，突破中等難度統考，學科能力培養目標爲通過名額分配、中考進入市、區實驗性示範性高中，A層參照全區統一平均要求設計制訂，目標是通過中考進入區實驗性示範性高中和普通高中。四層之外，D層以上還增加了學科競賽培訓、自招培訓，A層還延伸了學困生輔導，均爲公益性質，不額外收費。

[進校前有教無類，進校後因材施教]

搖號前，家長最擔心的是，後進生萬一搖中了，進入民辦初中跟不上怎麼辦？生源水平參齊不齊，資優生會不會“吃不飽”？而中等平均水平的學生，是否會生存困難？如何讓學生進校前有教無類，進校後因材施教？

畢業於七寶實驗小學的劉晨茜，經過編班考，語文進入D層，數學、英語都在C層。針對語文D層的學生，語文備課組特別爲這類學生設計了古詩文等拓展活動。“在行政班和三門主科的走班中，可以認識更多小夥伴，交到志同道合的朋友。”劉晨茜說。

四層七級分層大走班後，作業怎麼交？劉晨茜是D層的語文課代表，每天到校後，她收齊語文D層同學的作業，7點50分交到辦公室。爲了分層走班，12個班級的後排都特製了櫃子，根據四層七級，同學對應投放自己的作業。每天早上8點正式上課前，18位課代表收齊作業，交到年級辦公室18位任課老師的作業櫃裡。

爲了更好地銜接分層，六年級任課老師的辦公室採用敞開式辦公室，教研組聯合各層教學開展聯合備課。在英語教研組，備課組長錢霞萍還針對英語特長學生開展競賽輔導、個性化教學輔導。爲了方便班主任與任課教師建立定期的聯繫協作機制，一方面，任課老師通過班主任加強與學生、家長聯繫；另一方面，在釘釘羣裡建立家校聯繫，方便老師直接與家長精準對接。

[均衡分班分層走班，不貼標籤可上可下]

2019年6月底，中共中央、國務院出臺《關於深化教育教學改革全面提高義務教育質量的意見》，2020年上海義務教育階段招生政策中明確，民辦學校與公辦學校同步招生，對報名人數超過招生計劃的，由各區組織實施電腦隨機錄取。全面取消各類特長生招生，實施均衡分班。

“早在暑期，學校就先進行了編班考。編班考不是爲了根據學生程度分班，更不是給學生貼標籤，而是均衡平行分班。編班考的數據絕對保密。”文來中學初中部校長柏彬說。之所以分爲四層七級大分層，是爲了讓每個人都有離自己最近的發展區，通過努力，找到最適合的發展區，提升資優生、集聚分層教學經驗的同時，不放棄每一個搖號進來的學生。各層學生每學期流動一次，各層內期中考試成績前50%的學生，可在期末考試時自願選擇“進層”考試，“進層”考分納入前一層學生流動排序，按總分從高到低確定規定人數的下階段該層學生名單，未進入名單的則退留至後一層。

“目前每位任課老師教2個班級，在不增加教室、不增加教師數量的前提下，探索科學適切的分層師資配備。”柏彬說，先由老師自己選擇願意到哪一層級教學，再由學校合理統籌，確保精準分析學情、精準施教。相對而言，年齡偏大的老師，教學經驗豐富，配置在基礎層較多；年輕教師精力充沛，傾向提高層，最終發揮每位老師的教學專長和積極性。

在上海市教育功臣仇忠海看來，真正實施因材施教，讓每一位搖號進入的學生都能得到最適切的教育，其理念和舉措都是開創性的。

據透露，全面分層教學先在語數外三門主科進行，今後還有望拓展到其他科目。