習題研究是學校提質減負的“必修課”
來源：中國報刊社
當前，基層學校教師在佈置習題時，往往不加選擇的將教輔資料上的習題盡數佈置給學生，很少自己設計。所謂的習題研究就是把教輔資料、試卷上的題目拿來試做，有的教師甚至直接看答案，能滿足習題講解之需就了事。這樣的習題研究只是被動的淺層次研究，在一些學校，習題“零研究”已經成爲常態，教師、校長對此也習以爲常。
習題是學生鞏固和深化知識、體驗問題解決過程、領悟思想方法的重要途徑，也是教師診斷學生學習成果、改進教學的重要工具。開展習題探究理應成爲學校及廣大教師的“必修課”。
一是培養習慣，形成自覺。廣大教師要充分認識習題研究的重要性、必要性，克服拿來主義，祛除教輔依賴，摒棄題海戰術，養成自己命制習題的習慣，形成研究習題的自覺。教師備課要精選、吃透習題，上課要精講、精練習題，課後要覆盤、反思，考試前後要預判、分析。教師要做有心人，隨時從習題命制、練習當中發現問題，深入研究習題發展動向，創新習題命制的內容與形式。
二是依標對本，守正創新。目前，以“狀元”“金牌”“大全”“秘籍”等爲噱頭的教輔資料超標脫本現象嚴重，已成爲學生過重課業負擔的主要來源。歸根溯源，習題命制無論如何創新，都萬變不離其宗，都要依標對本，守住底線，守護根本。課標是學科教學的“憲法”，課本是教學的最好“範本”，廣大教師要尊重課標和課本的地位，維護課標、課本權威，把握習題命制的正確方向。在此前提下，開展習題研究，不斷創新、豐富習題命制的內容、形式，爲優化教學過程、提高教學質量服務。
三是提質減負，取向鮮明。近日，中共中央、國務院印發的《深化新時代教育評價改革總體方案》，吹響了完善立德樹人體制機制、扭轉不科學的教育評價導向、堅決祛除“五唯”頑疾的號角，堅決改變用分數給學生貼標籤的做法、創新德智體美勞過程性評價辦法等爲習題研究指明瞭方向。在爲中小學師生減負的背景下，提高教學質量、減輕師生負擔應是習題研究命制的鮮明取向。爲此，廣大教師應以學生健康成長、全面發展爲立足點，着眼於優化學習過程，提高學生學習力，在降低難度、提高效度、減少總量上下功夫。
四是形式多樣，有效參與。學校教科研部門、教學管理部門、教研組、備課組要把習題研究列入工作計劃，定期組織集體備課、專題研究等習題研究研討交流活動；可在廣大教師形成共識的基礎上，分工合作，組織編寫電子版習題集，建立校本習題資源庫；可開展習題研究專家講座、教師說題活動，有效運用大數據開展易錯題研究；可組織撰寫習題研究的案例、論文，向有關報刊投稿。
教師要把習題研究當成硬任務，融入個人專業成長的全過程，積極、主動、有效參與習題研究，深入參與習題命制，總結習題命制心得體會，撰寫習題研究有關案例、論文，形成一定研究成果。