賴聖芬／貼標籤重要？還是去標籤重要？
特殊教育的目的，在於幫助特殊生，減少或消除因本身障礙所造成的學習限制，使其能發揮潛能、展現優勢能力，並更能融入團體生活中；也可幫助普通班師生，更瞭解特殊生，樂於接納他們，同時也可成爲家長的支柱，協助家長教導孩子。
但多數家長擔心孩子被鑑定爲特殊生，就會被貼上標籤，因此不願意正視孩子的問題，也拒絕學校、老師的幫助，甚至排斥社會、醫療資源的協助，因而錯失提供補救教學、處理問題的關鍵時機。
如能換個角度想，鑑定是一種取得特教服務資格的門檻，當孩子開始接受特教服務，校內的特教老師，會依據孩子的個別需求，設計合適課程，也有相關專業團隊（物理治療、職能治療、語言治療、心理治療等）的支援，還有輔具、補助、諮詢、輔導等服務，運用團隊合作的模式和力量，提供孩子和家長正向的支持；所以等於是拿到了「去標籤」的門票。
之前一位發展遲緩個案小嫺，今年升四年級；與她剛上一年級時相較，卻越顯呆滯，幾乎是有退無進，令人惋惜！
小嫺母親因自覺，小嫺在本校幼兒園跟不上別人，所以轉至鄰校就讀。升小一階段，卻又向鑑輔會要求安置到本校。依鑑輔會判定應進入啓智班就讀，但母親表示她有把握自己可以配合老師教導，讓小嫺追上其他同學進度，所以只要進資源班就好。母親提出一個令人傻眼，但也只能接受的理由：『到啓智班，會被啓智班小孩「帶笨了」，而且會學到不好的習慣與動作或奇怪的叫聲〈本校收的是重度與中重度的學生，的確有她說的情形〉。到了普通班，可以學習比她更好的對象，纔會進步。』
我們進行家訪、現況分析，並告知專家專業的鑑定及個別教學的益處，進啓智班纔是幫助小嫺的最佳起跑點；之後她的學習進步到了某個程度，可以申請改安置資源班，或者是放棄特教身份，進行結案，孩子的資料也會從通報網中去除。若一入學就到普通班，擔心她因跟不上同儕，遭受屢屢的挫敗感，但母親堅持自己的看法，依規定我們也只能尊重。
小嫺要升三年級了，母親拖着疲憊的身軀與無力感，請求學校幫小嫺申請續讀二年級，因爲她自己也明顯感受到，孩子的學習狀況日漸惡化。校方勸她此刻是否先讓她安置到啓智班，會比讓她再讀一次二年級有用，可憐天下父母心，她就是覺得進啓智班是條絕路，一輩子會被貼標籤、被恥笑。
我不禁要思考，是我們努力不夠、宣導不夠嗎？爲何這麼盡力了，還是不能讓家長順利拋開『貼標籤』這個心結呢？政府尊重家長選擇的民主態度，與家長癡心的愛，到底是爲了孩子好，抑或是錯失了教育孩子的最佳時機呢？
學習成果只能預期，沒有絕對值；但與其用自己的想法賭賭看，何不信任專家的建議？正視孩子的需要，比起擔心是否被標籤化來得重要。唯有全心接受、認同孩子的個別差異，他們纔有機會欣賞自己的不同，珍惜所擁有；唯有父母不閃躲別人的眼光，他們纔有勇氣去接受，並享受生命旅程的挑戰，走上去標籤的康莊大道。
●作者蒔緣，本名賴聖芬，彰化縣國小退休主任。以上言論不代表本報立場。88論壇歡迎更多聲音與討論，來稿請寄editor88@ettoday.net