教師職稱評審中的"同行評議"要處理好3對關係
歲末年初，不少單位拉開了職稱評審的大幕，各高校也開始了一年一度的科研成果盤點。不管是評職稱、發論文，還是選拔人才、評估學科……如今，衆多評價都繞不開四個字——“同行評議”。當破除“五唯”頑瘴痼疾達成共識，這項評價機制更是被寄予了“學術守門人”的厚望。有媒體調研發現，不少學生、學者對同行評議制度的進一步推行持不同意見：有人憂慮在現有學術生態下，同行評議會演變爲學術權威的“一言堂”；還有人擔心“清理了‘唯論文’，迎來了‘唯關係’”。
同行評議是近年來引入的教師職稱評審方式，旨在解決過去教師職稱評審主要看材料、看資歷卻不重能力和實績的弊端，避免評審過程“拉關係”“送人情”“暗箱操作”等歪風。但是，擔任同行評議的專家也生活在人情社會，在同行評議過程中，可能會被“人情”左右，也難免會受領導指示影響，進而影響同行評議結果。
確保同行評議結果公平公正，參與同行評議的專家要處理好以下三對關係：重評審材料與重面試評價的矛盾，客觀公正與主觀情感的矛盾，重科研能力與重教學實績的矛盾。
首先，要正確處理重評審材料與重面試評價的矛盾。在職稱評審過程中，教師需要提供涉及方方面面的評審材料。觀察發現，教師在整理評審材料時，都會將自己最好的一面展示出來，爲了不被淘汰，有的教師甚至不惜造假或者請人操刀。這樣一來，只看評審材料很難分出高下。爲此，同行評議專家要結合面試，仔細甄別評審材料的真實性，既不能過分看重評審材料展示出來的“優秀”，也不能過分強調面試中的某些不良表現，而是要客觀看待評審材料和麪試表現，正確處理重評審材料與重面試評價的矛盾，確保教師職稱評定公平公正。
其次，要正確處理客觀公正與主觀情感的矛盾。參與同行評議的專家雖是從專家庫中隨機抽取的，但卻不能保證其不受主觀情感影響，對此，要在制度機制上做好保障，最大限度避免主觀情感影響的因素。隨機抽取的同行評議專家的結果要絕對保密，同行評議專家要主動迴避感情因素，採用“盲評”辦法。如此，才能最大限度保證教師職稱評定的公平。
第三，要正確處理重科研能力與重教學實績的矛盾。教師職稱評審是對教師工作能力、學術水平等的評價。在現實中，科研水平考覈存在理論和實踐脫節的問題：有的教師論文寫得溜，但教學業績不怎麼樣；有的教師不寫論文，但教學業績好，且深受學生歡迎。爲此，在評議過程中，同行評議專家要正確處理重科研能力與重教學實績的矛盾，堵住教師職稱評定中重科研能力輕教學實績的漏洞，將教學實績作爲檢驗教師立德樹人能力的標尺。
教師職稱評審引入同行評議制度，是解決當前教師職稱評審中出現的問題的利器。只要同行評議專家能處理好上述三對關係，教師職稱評審將進入公平公正的良性發展快車道。