家長高調給老師送"不作爲"錦旗？
（原標題：家長高調給老師送不作爲錦旗？發泄情緒的“叫板”只會激化矛盾 ）
“作業完成不好，叫家長；字寫得不好，還要叫家長”……近日，網傳一段江蘇徐州一家長衆目睽睽下“公然”給老師送錦旗的視頻，總結起來就是“教啥啥不行，叫家長第一名”。視頻中，該家長訴苦道：“如果我們家長什麼都做的話，還要你們老師做什麼”。目前據最新報道，徐州市教育局對此迴應表示，該視頻內容純屬虛構，造謠傳謠。徐州市教育局將依法依規進行處置。但對於此類家長“叫板”學校和老師的行爲，卻引發了網絡熱議。
最近一段時間來，圍繞孩子作業、成績問題，家長直接“叫板”教師的情況越來越多，有家長宣佈退羣，有家長質疑教師佈置作業爲何不寫在黑板上，一定要發到手機上。然而，這能解決問題、讓家校關係迴歸正常嗎？跳出此事來看，當前出現的家校矛盾根本原因在於，在單一的分數評價體系之下，學校老師和家長關注的多是孩子的成績，如果不改革教育評價體系，家長對教師的一些“叫板”行爲不過是情緒發泄，反而激化了矛盾。而當孩子成績下降時，家長很可能會更不淡定。
無論如何，我並不贊成類似的“叫板”做法，幸好據目前進展來看此事系虛構。一些過激的“叫板”行爲可能看上去“很爽”，可以發出一直積累的怨氣，但這無疑把教師和家長推向了對立面。培養孩子健康成長，需要構建良好的家校關係，家校矛盾增加，並不利於孩子的成長。
需要反思的是，不少中小學一直在強調家校合作、家校共育，但爲何合作和共育會走到這一步？不能忽略的是，在有些地方，“家校共育”變爲了“家校共教”。“共育”是家校各司其職，促進學生德、智、體、美、勞全面發展，在“共育”中，學校教育是對學生進行系統性知識教育（智育）的主體，而家庭教育的核心功能則是對學生進行做人的教育，包括生活教育、生命教育、生存教育等。但現今有些家校合作卻是“共教”，即學校教育和家庭教育，都圍繞知識教育轉，這樣的家庭教育變爲了學校教育的附庸，家長則變爲校外作業輔導員、批改員。這種“共教”模式，不但增加學生的學業負擔，也增加家長的壓力與焦慮。對於學校老師動輒因作業、成績不好問題去吩咐家長，家長頗爲無奈，而教師們則認爲，要提高學生成績，家長必須親自投入精力抓孩子成績。
針對“學生作業變爲家長作業”，一些學校老師佈置家長批改輔導學生作業的問題，我國國家層面已經發布相關禁令，明確杜絕學生作業變爲家長作業，也已有多省出臺相關規定，但執行相關規定，存在現實的阻力。一個阻力來自地方教育部門，客觀而言，家校“共教”模式直接服務於考試（升學）成績，如果地方教育部門把考試（升學）成績作爲教育政績，可能就會繼續支持這種模式，縱容學校老師給家長佈置作業的做法。
另一個阻力則來自家長，不要看有一些家長反對教師佈置家長作業，就以爲所有家長都反對。事實上，還有家長甚至要求學校給學生布置更多作業，認爲家長要關注學生的學習過程，導致當學校老師減少作業，或者不告訴家長孩子學習成績情況、完成作業情況時，便又有家長質疑教師不負責任。現實中不乏出現那些責怪教師佈置作業的家長，反而被邊緣化。一種論調可以體現這種思維的落差，“父母都不對孩子作業、成績負責，誰會對你孩子負責？”
因此，要重構“家校共育”模式，就需要地方教育部門依法治教，形成科學的教育政績觀，不能片面用學生考試成績、升學率考覈學校辦學與教師教育教學。同時，要切實構建多元評價體系，引導家長形成健康的育兒觀，不只追求學生的考試分數、成績，而要重視孩子的身心全面健康成長。