展望2024 | 孫金承：融合創新 · 智慧引領

時間在指尖悄悄流過

轉瞬來到2024年

每一年的起點

我們都滿懷期待

讓我們一起展望2024

期待新年新氣象

孫金承

甘肅省敦煌市教育局電化教育館館長

爲深入實施國家教育數字化戰略行動，更好地落實“雙減”工作，深化信息技術與教育教學融合應用，加快“基於教學改革、融合信息技術的新型教與學模式”實驗區建設，敦煌市教育局積極探索新形勢下將信息技術與教育教學深度融合的路徑、方式和方法，全面推動教育數字化改革，立足敦煌文化特色，打造“飛天融智課堂”教學模式，爲敦煌教育高質量發展開拓新路徑。

敦煌市委、市政府高度重視教育信息化發展和國家級信息化教學實驗區創建，積極推廣實施“智慧課堂”項目，全面推進教育數字化轉型升級，推動教育治理現代化、科學化、智能化。

以下是所取得的成效：

一是提升了教育信息化發展水平。隨着項目的實施，學校的硬件設備提檔升級，網絡環境進一步優化，智慧管理滲透到教育教學的方方面面，有效地提升了全市教育信息化發展水平。

二是教師信息素養全面提高。通過實施智慧課堂教學，教師們每天操作智能平板、觸摸一體機、智慧教學系統，信息技術應用能力得到大幅提升，對技術的操作日益熟練，對資源的利用更加靈活。

三是學生綜合能力顯著提升。自主、互動、探究的新型教學模式激發了學生的興趣，促進了學生的成長，學生的自學能力、探究能力、信息素養得到明顯提高。

四是有效地提升了課堂教學效率。課前預習，當堂測試，重難點有效突破，有的放矢，個性化教學有了抓手，錯題本等常態化應用，有效地提升了課堂效率和容量，激發了學生的學習興趣，提升了教育教學質量。

五是考覈評價由單一化向過程性、多元化方向發展。學生的學習過程和教師的工作考覈都形成了全過程、多層面的綜合評價，改變了傳統教學方式下學生和教師單一的評價機制。

六是教師的促優有了抓手，學生的個性化學習得到了保障。智慧課堂實驗的模式有效地解決了班級學生“吃不飽”和“吃不了”的問題，以“小組互助+教師精講”的模式實行“兵教兵”“師教生”相結合，運用智慧教育平臺大數據賦能，激發了學生學習的潛能，學生髮現問題和解決問題的能力得到了很大的提升。

百舸爭流千帆競，長風破浪正當時。站在新的起點，展開新的謀劃：

一是推進和完善工作機制。我們將繼續做好頂層設計和規劃，明確目標，明確職責，形成合力，及時統籌協調出現的各種問題，將智慧課堂教學改革和國家級信息化教學實驗區創建一體推進。

二是探索更“智慧”的數字化與教育教學深度融合發展的課堂模式，如“四環節、五步驟”教學法等。

三是與敦煌研究院合作，共同開發弘揚莫高精神的課程資源。形成了一套文化底蘊深厚、數字資源豐富的“莫高數字”課程體系，爲促進學生德智體美勞全面發展搭建起多元的成長平臺。

四是“飛天融智課堂”立足敦煌特色。以信息技術賦能經典文化傳承，以“一帶一路”爲契機，讓敦煌孩子講好敦煌故事，互通資源，構建數字教育資源多元化匯聚機制。

我們將持續推動信息技術與教育教學的深度融合，促進基礎教育提質增效，爲個性化學習、擴大優質資源覆蓋面提供有效支撐，形成更科學完善的智慧課堂教育管理評價體系，真正把智慧課堂教學改革走深走實，打造敦煌教育品牌，培養有理想、有自信、有遠見、有能力的時代新人。

開年專題預告

2024，我們的期待

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孫金承

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郭靜

數據賦能 探索教育評價新模式

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