提升職校教師素養 還需從哪些方面努力？
央廣網北京8月30日消息（記者 馮儀）職業教育教師隊伍是支撐現代職業教育高質量發展的主體力量。如何推動職教師資隊伍建設至關重要。近日，《中共中央 國務院關於弘揚教育家精神加強新時代高素質專業化教師隊伍建設的意見》（以下簡稱《意見》）發佈。其中提到，支持高水平大學與高等職業院校、企業聯合開展職業教育教師一體化培養培訓，優化實施職業院校教師素質提高計劃。推動高校將博士後作爲教師重要來源。健全高校教師發展支持服務體系。實施數字化賦能教師發展行動，推動教師積極應對新技術變革，着眼未來培養人才。
職教教師素養提升面臨哪些難題？
北京經濟管理職業學院黨委教師工作部（人事處）相關負責人告訴記者，目前在實際工作中，老師往往不能夠很好地兼顧教學與實踐的關係，實踐知識缺乏；學生管理水平參差不齊；個別教師的職業素養也需要加強。此外，在薪資待遇方面，職校教師與本科院校教師相比，存在個體上的差距：“總體比本科院校低。老師們在崗位工資、薪級工資、職務補貼等方面應該差距不大，但在崗位津貼、崗位績效方面還是存在一定差距。”
該負責人同時提到，教師隊伍建設提升還面臨着一些問題：
一是考評激勵體系需要進一步完善。學校針對教師崗位專業技術人員制定了量化考覈辦法，其他崗位類型的考覈評價標準還存在不夠量化具體情況，針對非教師專技人員的考覈以科研分作爲主要量化指標，難以全面反映工作績效，需要進一步健全覆蓋全體教職工的考覈評價體系。在二級單位績效工資分配上還存在不夠平衡的情況。獎勵性績效工資與職級掛鉤，突出業績貢獻導向不夠，難以有效發揮績效槓桿作用。
二是師資隊伍結構還需要進一步優化。適應本科辦學需要及重點專業羣建設，推進職業教育體系建設改革，高水平領軍人才和高水平創新團隊建設還需要進一步加強，優秀專業帶頭人才和青年骨幹教師梯隊化建設不足。教師學歷結構、職稱結構、本科教學能力等難以保障職業本科教育要求。
據介紹，爲了遴選人才，學校制定實施了“攀登計劃”“工匠之師賦能教師發展計劃”“本科教科研能力提升計劃”，同時制定了《青年導師制實施辦法》《職業本科教科研能力暨數字化素養提升專題培訓方案》《北京經濟管理職業學院本科教師遴選管理辦法》等，採取外部引進、內部培養打造高端化、多元化師資隊伍的方式進行人才培養。搭建教師發展“進階”平臺。依託教師發展中心線上平臺，建立教師個人發展檔案，實施教師職業生涯規劃，實現線上指導、線上規劃、數據跟蹤、定期分析反饋的科學化信息化管理，助力教師進階式發展。打造產學研“融合”平臺。積極打造“一會”“兩院”“三所”產學研平臺，先後成立北京經濟管理職業學院科學技術協會，數字經濟研究院、永定河文化研究院，臨空經濟研究所、人工智能研究所、數字財金研究所等機構，定期舉辦學術論壇、研討沙龍、學校技術技能節等活動。創建校本培訓“特色”平臺。依託北京經理學院，建立“行企校”培訓師資庫，增強教師培訓需求與培訓內容、培訓方式的匹配度，將新技術、新工藝、新規範、1+X證書制度試點等納入培訓內容，動態建設教師培訓項目庫，創新建立“菜單式”自主選學、線上線下混合式培訓特色平臺。
培養職業教育教師，還需要從哪些方面努力？
教師是立教之本、興教之源。北京經濟管理職業學院黨委教師工作部（人事處）相關負責人表示，此次《意見》體現了對職業院校教師培訓和發展的重視，同時也對職業院校的教師提出了更高的要求。“一是職業院校教師的專業水平、育人能力要向高水平大學教師看齊；二是聚焦產業鏈上下游重點企業需求，針對性開展教師培訓，提升服務水平，實現理論和實踐雙向提升。”《意見》提出，到2035年，數字化賦能教師發展成爲常態。實施數字化賦能教師發展行動，推動教師積極應對新技術變革，着眼未來培養人才。“這要求要進一步提升教師隊伍的數字化素養，增強其在教學中有效運用數字化工具的能力，同時加強與龍頭高新技術企業的合作，共同探索數字技術與教育教學的深度融合，使教師能夠熟練地將這些技術融入到日常教學中，提升教學效率與質量。”該負責人表示。
強國必先強教，強教必先強師。8月29日，教育部副部長王嘉毅在國新辦舉行的新聞發佈會上表示，近些年，教育部會同相關部門，在加強職教師資隊伍建設方面開展了大量工作。制度建設方面，出臺了新時代職業教育教師隊伍建設改革實施方案，制定了職業教育“雙師型”教師認定標準，印發了職業學校教師企業實踐規定，修訂頒佈了職業學校兼職教師管理辦法，職教師資建設的制度不斷健全。
在體系建設方面，校企共建213個“雙師型”教師培訓基地和校長培訓基地，建設202個全國職教教師企業實踐基地，持續實施職業院校教師素質提高計劃，實行5年一週期的教師全員培訓，“國家示範引領、省級統籌實施、市縣聯動保障、校本特色研修”四級職教師資培訓體系不斷完善。
在項目推進方面，啓動實施“新時代職業學校名師（名匠）名校長培養計劃”，實施80個職教國培示範項目，建設511個國家級職業教育教師創新團隊，發佈1792個教師企業實踐項目，同時組織教師到德國等職業教育比較發達的國家進行研修，爲職教師資能力的提升提供了有力支撐。
王嘉毅稱，下一步，教育部將會同相關部門進一步推進職教師資隊伍建設。一是突出職業教育內涵建設，健全教師准入制度和資格體系，優化專業標準，加強“雙師型”教師認定，夯實職教師資建設基礎。
二是健全培養培訓體系，支持高水平大學與高等職業院校、企業聯合開展職業教育教師一體化培養培訓，優化實施職業院校教師素質提高計劃，完善職業教育教師企業實踐制度，提升職教師資能力素質。
三是加強示範項目引領，創新實施職教國培示範項目，推進職業教育教師教學創新團隊建設，大力培育名師名匠名校長，持續推動教師國際交流合作，引領職教師資專業發展。
四是優化校企互聘機制，推進跨區域行業產教融合，優化職教教師協同發展網絡，完善從行業企業引進人才機制，大力支持企業高技能人才、管理人才到職業院校從教，爲職教師資隊伍建設注入更多的“源頭活水”。
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