爲加快發展新質生產力貢獻職教力量
黨的二十屆三中全會要求“健全因地制宜發展新質生產力的體制機制”，並作出全面部署。發展新質生產力，對職業教育既是挑戰、更是機遇，職業教育要以足夠的改革勇氣和智慧、科學的辦學理念與方法，在“不變”“改變”“蝶變”三個關鍵維度精準佈局、創新驅動、有力施策，實現辦學能力高水平、產教融合高質量，爲加快發展新質生產力提供人力支撐，貢獻職教力量。
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固守“不變”之本，錨定職教類型新座標
新質生產力高技術、高效能和高質量的特徵，對職業教育提出了更高的要求與期待。職業教育賦能新質生產力發展，需“先固本”而“後向新”，即首先強化職業教育的發展定力，弘揚教育本質，堅守區域屬性，強化職業導向。
職業教育要弘揚教育本質。職業教育在注重技能培養的同時，要進一步強化立德樹人。通過思政課程、課程思政、第二課堂等形式，培養學生的愛國主義情懷、集體主義精神、傳統文化素養和社會主義核心價值觀。加強文化素質教育，開設人文社科課程提升學生的文化素養與審美能力。加強職業道德教育，通過多種方式培養學生的職業道德觀念與職業操守。加強心理健康教育，開設課程、開展諮詢輔導等，幫助學生樹立正確觀念。
職業教育要堅守區域屬性。職業教育作爲連接教育與產業的橋樑，其核心目標之一就是服務地方經濟社會的發展需求。職業教育要根植區域產業，瞄準新質生產力發展趨勢，緊跟戰略性新興產業和未來產業發展需求，打造具有區域特色的教育品牌。要依託市域產教聯合體，加強與政府、行業企業的協作，在破除資源整合、溝通協調、利益分配、人才培養等機制性障礙等方面持續發力，形成多企業多學校參與、多項目合作、多層次融合，共商、共建、共享的生態系統。
職業教育要強化職業導向。面對新質生產力塑造的全新經濟形態，職業教育要進一步強化職業導向，聚焦新質生產力的新要求，以及催生的新職業門類和就業崗位，持續深化產教融合，讓教育內容緊密跟進行業標準與技術前沿，全力培養學生成爲懂得先進生產理論、知曉先進生產工藝、掌握先進生產工具的新型勞動者。
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應對“改變”之局，促進辦學能力高水平
面對快速變化的內外部環境，職業院校要持續提升辦學能力，兼顧“大與小”“定與動”“新與舊”“進與出”的關係，達成專業佈局與個人發展並進、教育規律與政策導向並蓄，數字技術與傳統技能並重、教育質量與效率共贏的高水平發展目標。
處理好專業佈局之“大”與個人發展之“小”的關係。在產業快速迭代的當下，職業教育要高度聚焦行業發展新趨勢，及時優化專業佈局以適應產業轉型。緊密對接地方政府、工業園區等，加強產業調研，形成區域產業發展圖譜，爲專業動態調整提供依據。根據發展新質生產力的要求，及時增設新專業，同時對傳統專業進行升級改造，順應產業升級形勢，調整人才培養方案，積極推動專業向創新、高效、綠色等方向升級。除注重宏觀層面的專業調整優化外，也要在微觀層面高度重視不同羣體、不同來源學生的個性化成長需求。深化“三教”改革，完善項目化教學、師帶徒授課等教學手段，實施個性化教學。
處理好教育規律之“定”與政策項目之“動”的關係。職業教育服務新質生產力發展，需要依據政策要求和教育規律合理開展工作，確保人才培養、社會服務的質量與效率提升。一方面，加強職業教育理論研究，探討教育規律本質內涵以指導學校的改革創新。嚴格遵循、尊重學生身心發展特點和認知規律，合理安排教學內容與方法，確保教育教學的科學性與有效性。另一方面，加強與政府部門、行業企業的溝通，積極適應國家政策導向與項目動態變化，充分利用政策和資源推動發展，將政策優勢轉化爲職業教育改革強大動力。
處理好數字技術之“新”與傳統技能之“舊”的關係。在數字經濟的洶涌浪潮中，職業教育需注重新興數字技術與傳統操作技能的整合。一方面，順應產業數字化升級趨勢，將前沿數字技術，如人工智能、大數據、物聯網、工業互聯網等數字技術，融入課程體系，確保教學內容與時俱進。另一方面，鞏固並優化傳統技能，形成技術傳承與創新並重的課程佈局。進一步構建模塊化、靈活性強的教學框架，全部學生按需選修，既深挖傳統技藝，亦探索數字新知，培養“T型”綜合人才。此外，強化實踐教學，使學生在真實教學項目中融匯新舊技能，提升解決實際問題的能力。進一步推進“雙師型”隊伍建設，讓職業教育的教師緊盯行業前沿，既有數字思維，也有操作技能。
處理好社會資源之“進”與學校成果之“出”的關係。職業院校要開門辦學、開放辦學，將創新型企業、具有較強研發能力的科研機構引入校園，多方攜手進行新型勞動者的培養。校園產出反哺社會亦是職業教育重要使命，借技術研發爲企業解決技術難題、推動產業升級，通過社會服務爲社會提供專業技術支持與人才培訓，將科研優勢轉化爲新質生產力，從而形成良性循環，切實提升職業教育社會貢獻度。
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培育“蝶變”之態，實現產教融合高質量
新質生產力的形成，離不開技術技能人才。職業教育要依託豐富的產教融合載體，在人才培養、職業培訓、科研服務等方面集中發力，培育“迭代更新”的蝶變之態，構建服務產業發展全局的職教新生態。
面向新興產業，深化適配型人才培養，強化新型人才支撐。職業教育須緊貼新興產業，深度剖析新興產業技術動向、崗位構成及技能標準，融匯大數據、人工智能、綠色能源等尖端技術優化專業架構與課程內容，實現職業教育輸出與市場需求的精準對位。此外，進一步深化校企合作，依託市域產教聯合體、行業產教融合共同體等產教融合載體，校企共建課程，共建平臺，培養具有技能快速迭代能力的新型勞動者。針對新興業態對跨領域能力、創新思維及高尚職業道德的迫切需要，強調創新意識與綜合素質的培育，利用創新競技、技能比武等方式，全面提升學生綜合能力。
面對不同羣體，實施多樣化的職業培訓，助力終身技能培訓。職業院校需與企業、行業協會等緊密合作，引入先進的培訓資源和技術，持續不斷地更新培訓內容與方法，精心制定個性化的培訓計劃，依據不同羣體的具體特點和實際需求進行分類指導，以適應新質生產力發展的要求，讓職業技能培訓發揮出更大的作用。
面向小微企業，推進貼身式科技服務，優化創新要素配置。職業院校要聚焦與小微企業的深度合作，構建起以市場需求爲導向、以技術創新爲核心、以人才培養爲基礎的生態系統。職業院校要利用自身的科研平臺和專業人才優勢，引導專業教師深入到企業生產流程的每一個環節，幫助小微企業識別技術瓶頸，探索適合小微企業特點的轉型升級路徑。構建產學研合作的長效機制，校企共建聯合實驗室和研發中心、共建實習實訓基地，確保人才鏈與產業鏈的有效對接。
（作者系威海職業學院黨委書記）
《中國教育報》2024年10月15日 第05版
作者：李耀華