“2020高等教育國際論壇年會”系列報道 | 艾爾弗雷德·布魯姆：通識博雅教育對高等教育改革和創新的意義

本文系作者在“主論壇”上的報告摘編

崑山杜克大學常務副校長

艾爾弗雷德·布魯姆

大家好，非常榮幸能夠參加“2020高等教育國際論壇年會”，也很高興與大家討論關於通識博雅教育（Liberal Arts）的發展演變與改革創新問題。

通識博雅教育起源於美國，其初衷是提供一個比歐洲教育模式更爲廣泛的本科教育。在歐洲教育模式中，學生大多在中學階段已經有了人文社科或者自然科學的學科劃分，進入大學後，他們將在對應的學科領域繼續學習深造。與之不同的是，通識博雅教育不要求學生在中學時期預先專攻某一學科領域，而要求學生在本科階段的前兩年涉足不同的學科領域，包括自然科學、社會科學、人文以及近些年興起的藝術等領域。直到大學二年級下學期，學生才選定一個或多個專業，並在餘下時間裡專攻該專業學習。這種教育模式的理念是爲學生提供更爲廣泛的基礎學科學習經歷，幫助學生在選擇專業時瞭解更多背景信息。此外，這種教育模式還幫助學生在專業學習之餘，從人類文明和多樣性思維中汲取真知，發現生活的靈感和樂趣。由於這種教育理念所體現出的價值和作用，通識博雅教育在美國本科教育中逐漸佔據了主導地位。

隨着全球化與一體化進程的不斷推進，通識博雅教育必須關注以下問題：這種結合單一學科專業學習和廣博多學科體驗的通識博雅教育模式是否已經足夠？是否能夠讓公民和領導人具備充分應對世界全球化的能力？是否能夠讓學生對於自己所在的社區、國家、乃至整個世界產生一種歸屬感？是否能夠讓學生充分理解影響世界全球化的因素，並提前做好應對複雜問題和平衡價值觀衝突的準備？是否能夠幫助學生在追尋自我價值的同時，在不同文化、不同國家以及多種意識形態共存的環境中尋求並建立合作伙伴關係？是否能讓學生認識到人們在認知、語言、情感上的相同點，對安全、友誼和穩定的共同需求，對快樂和美好的追求以及對公平、成就、機遇和意義的一致渴求？是否能夠引導學生在認識到這些人類共性的基礎上，建立相互理解和信任、追求共同目標的合作關係，以彌合這個分裂的世界？

我相信，高等教育如果要在促進人類歷史建設性發展的歷程中發揮關鍵作用，就必須培養學生全球化的視野和能力，建立對人類共性的認知。如果沒有高等教育的推動和指引，其他社會機構完成這一歷史使命的可能性微乎其微。

但好消息是，高等教育以此爲目標，且同時兼具其他方面的功能與作用，是能夠勝任這一歷史任務的。我曾親眼見證紐約大學阿布扎比分校的發展，這所由紐約大學和阿布扎比政府共同創建的大學在過去十年的建設過程中，在培養具備全球化視野和能力的人才方面取得了卓越成就。如果你恰好認識該校任何一名畢業生，我相信你也會同意我的觀點。

在我看來，崑山杜克大學的情況與之相同，其是由美國杜克大學、中國武漢大學和崑山市政府共同創建的中美合作大學。崑山杜克大學不僅是中美合作的一個重要里程碑，更重要的是，它所倡導和施行的創新型通識教育（Liberal Arts Education）模式，爲培養下一代青年領袖所需的全球意識和勝任力奠定了基礎。

我深信，中國與美國在本科教育領域將繼續共同致力於增進相互理解，把美國通識博雅教育長期積澱下來的寶貴經驗與中國文化、教育等相結合，共同創建一種不僅適應全球化時代，更是全球化時代不可或缺的通識博雅教育。謝謝！

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