小學數學創設情境——讓孩子聞出“趣味” | 新時代教育書摘

全文長 1600 字，閱讀大約需要 2分鐘

今天與您分享雲南昆明理工大學附屬小學書記、校長石夢媛編著的圖書《研之有味》，本書以校本教研的邏輯關係和發展規律爲線索，對校本教研做了較爲系統而深刻的闡釋，根據不同的學科，圍繞教研的“味”文化，設計開發出有味語文、餘味數學、入味外語、色味美術、意味體育、尋味音樂、思味道法、多味信息、智味科學、情味心理十個“味”系列。十“味”每個主題佔用一個章節，每個章節又分爲“本章導讀、教研內容、課堂案例、評價體系”四部分內容。本書通過對各級各類教研活動進行案例式分析，講述瞭如何在教研活動中打磨出好課，旨在提升教師研究力、凝聚力，是一部非常具有借鑑意義的實踐寶典。

以下爲本書書摘。

故事在小學數學教學中有着很高的地位，它不僅能激發學生的學習興趣，而且能促進學生思維能力和探究能力的發展，是對數學課堂教學的一種非常有效的促進。

（一）以故事作爲教學導入

故事在小學數學課程教學中可以起到積極作用，這首先源於學生對故事的愛和熱情。適當地在教學中穿插趣味性的小故事，創設符合學生心理特徵的故事情境，不僅可以很好地吸引學生，還可以使學生主動、積極思考，全身心地投入到課堂中。用講故事的方法進行教學，講兒童的話，不僅能讓學生更容易理解，還能迅速把學生帶入教學情境，使他們的注意力更加集中。

“乘法口訣表”是學生們必須掌握的內容，通過平時的觀察發現，很多學生在背誦乘法口訣時存在一些障礙。的確，記住這些他們並不理解的計算規律與法則，對於小學生而言是一個不小的考驗。爲了在一定程度上幫助學生解決這個難題，教學過程中會有意識地引入和乘法口訣相關的小故事：《九九歌》就是我們現在使用的乘法口訣。其實早在春秋戰國時期，《九九歌》就已經被廣泛傳唱了，那《九九歌》是怎麼來的呢？在和學生們講述乘法口訣錶的歷史淵源時大家都聽得非常認真，學生們對故事性內容都十分喜愛。以這樣的小故事做教學導入是很有意義的，不僅能夠降低學生們對於背誦乘法口訣表的牴觸心理，也能夠給學生們揭示一些口訣表的由來，讓大家在背誦時難度更低。

（二）用故事激發學生學習興趣

在教授一些枯燥、機械的數學知識時，如計算知識，教師也可以用故事來激發學生的興趣。學生全神貫注地聽故事，通常很快就能進入故事情境。我在班上講了一個故事：豬八戒去花果山找孫悟空。碰巧悟空不在家。其他的小猴子熱情地招待了豬八戒，摘了100個桃子。豬八戒很高興地邀請小猴子和他一起吃飯，他數了30只猴子，然後計算出：100÷30=3……1。豬八戒立刻指着猴子說，你們各吃三個，我吃另一個。小猴子們都很感動，覺得豬八戒很棒。等孫悟空回來的時候，小猴子們告訴他豬八戒今天是多麼慷慨，只吃了一個桃。孫悟空看着豬八戒的算式，大叫：“好個呆子，多吃了桃竟然還不承認，我去找他!”很多學生聽完這個故事後都哈哈大笑，當我問到“八戒到底吃了幾個桃”時，不少學生都能夠馬上答道：是10個。這個故事不僅引起了學生的學習興趣，而且使他們在聽故事的過程中積極思考。正是在這種輕鬆愉快的氛圍中，我們才能快速準確地找到答案，這就是故事在數學課堂教學中的良好體現。

（三）透過故事引發學生積極思考

故事的另一個重要功能是讓學生思考和探索。許多數學故事中隱含的知識點其實是非常深奧的，但是，當這些知識點融入故事情境中時，學生對相關知識點的理解就會變得容易，因爲教師在編故事時已經把知識簡化成了兒童語言，在此基礎上可以激發學生的良好思維。有一個關於數學天才高斯的故事：高斯在小學的時候，有一次老師教加法，想休息一下，所以他給學生們出了一道加法題：1+2+3**+97 +98 +99 +100 =？老師心想，孩子們數到下課都數不完。老師剛要離開，高斯已經算出來了，你們知道他是怎麼做到的嗎？聽完故事後，大家都很感興趣。許多學生都在非常積極地思考，然而，這個有一定難度的問題學生們卻很難馬上想到答案。這是一個很好的教學契機，故事引入後，學生們對於這個“高深”的問題都充滿了興趣，注意力高度集中，這時我再告訴學生計算方法，他們都聽得非常認真，思考得也很積極。當我向他們介紹1+2+3++97+98 +99 +100 =（1+100） +（2 +99） + （3 +98） +（4+97）..…=101x50=5050時，大家都十分驚訝，在感嘆高斯聰明的同時也感嘆着數學的精妙，對於數學的興趣也在一點點加深。故事不僅能激發學生的學習興趣，使他們更多地參與課堂教學，而且還能促進學生的思維發展，讓學生在聽故事的同時發展思維能力和探索能力。

掃碼購買《研之有味》

校長派投稿郵箱：xzpxzzk@163.com

編輯丨智庫君

我們在一起，可以成爲改變的力量！