清華附中校長方妍 | 課堂革命：以創新思維重塑課堂

賦予課堂以新的生機和活力。

來源 | 《中國教師報·現代課堂版》

作者 | 方妍 清華大學附屬中學校長

清華大學附屬中學以“提質增效”爲重點，開展了一場轟轟烈烈的“課堂革命”。這場“課堂革命”以創新思維重塑課堂，爲學生帶來了前所未有的學習體驗，賦予了清華附中課堂以新的生機和活力。

1. 深化專業能力培訓

推動“課堂革命”的深入實施，首先需要從更新和提升教師的教學理念着手。清華附中採取了多元化的培訓方式，包括專家講座、集中培訓和朋輩交流等，幫助一線教師深入理解“課堂革命”的內涵，建立起持續自我革新的教學思想。

學校特別邀請業界專家就“教學設計中的明辨性思維”“基於核心素養的課堂教學改進”“中學項目式學習的實踐策略”等熱點問題進行講解，爲教師提供了切實有效的教學改進策略。

此外，學校還成立了“海外研修教師團”，組織教師赴美國、加拿大等國家進行研修。這種國際視野的引入，不僅有利於教師的專業成長，也爲“課堂革命”的持續推進提供了寶貴經驗和啓發。

2. 激發跨學科課堂活力

課程內容的重構不僅是“課堂革命”的核心，還是激發學生潛能、培養學生能力的基石。

學校特別強調教材內容的深度整合，通過跨學科的教學設計，將抽象的理論知識與學生的實際生活緊密結合，從而促進學生對知識的全面掌握和深入理解。

學校不僅通過舉辦各類學科競賽和特色活動，如“天學杯”詞王爭霸賽，激發學生的參與熱情和學習興趣，爲學科間的知識交流與融合提供平臺，還通過開展“雙減背景下物理學科德育的實施探索”“基於核心素養的跨學科案例研究”等課題研究，鼓勵教師開展跨學科實踐。

這些跨學科的教學實踐旨在激發學生的學習興趣和探索精神，培養學生的跨學科核心素養，讓他們在新型課堂中展現獨到的見解和創新能力。

3. 共築課堂生命共同體

在清華附中，課堂不再是知識的單向傳遞場所，而是師生共同成長、知識共融的生命互動場。

學校致力於構建一種新型師生關係，將學生置於教學設計的中心，實現教學與學習的深度融合。

通過開設多樣化的學生自創課程，爲學生提供一個展示個人才華、研究興趣的平臺，不僅豐富了學生的學術視野，而且鍛鍊了他們的組織能力、語言表達和課堂掌控能力。

此外，“課堂革命”還引入了課堂監督機制，如學科顧問的聽評課、備課組的推門課及調查問卷的反饋等，以此倒逼教師與學生建立合作學習的關係，尊重學生的意見和學習行爲，尊重學生的認知規律和人格，共築課堂生命共同體。

4. 打造智慧教育新範式

學校積極構建“人工智能+教育”新模式，爲“課堂革命”注入新活力。

學校充分利用先進的硬件設施和現代教育技術，將人工智能技術與教育教學深度融合，打造一個技術賦能的新時代課堂環境。

通過舉辦“互聯網+”優質課展示活動、“人工智能背景下的學科育人”展示課活動，深入探索人工智能在教育教學中的應用潛力，不斷推動教育教學方式的創新。

這極大提升了教師的數字素養，提高了學科育人的水平，從而確保了課堂教學質量的持續提升。

在運用新科技手段進行授課時，教師巧妙地將人工智能和互聯網技術融入教學，精心設計課堂情境，使每一節課都變得生動、趣味、多元。

數字化課堂呈現出的無限魅力不僅提高了學生的參與度，而且激發了他們的學習內驅力。

5. 創新課堂評價體系

在“課堂革命”推進過程中，課堂評價體系的創新設計成爲提升教學效果的關鍵一環。

學校根據人文社科、自然科學、體育藝術等不同學科的特性，精心構建了多維度、全方位的課堂評價體系。

這一體系通過科學、可操作的量表設計，涵蓋了2個觀察維度、6個觀察要素、13個觀察指標、26個觀察點，旨在精準評估學生的課堂參與度、思維活躍度以及練習深入度，同時有效考量教師的教學有效性、設計系統性和教學目標的達成情況。

這種以學生爲中心的評價機制有助於全面瞭解學生的學習狀態，讓學生能夠清晰認識到自己的長處與短板，從而有的放矢地調整學習方法，提升學習效率。

這一評價體系還爲教師提供了深入洞察學生學習狀態的窗口，使他們能夠更準確地把握學生的學習需求，及時調整教學方法，以滿足學生的個性化學習需求。

這場“課堂革命”不是一次簡單的改變，而是一種深刻的重構與創新，更是一種徹底的顛覆與新生，切實提升了教師“教”的藝術和學生“學”的興趣，有效推動了課堂教學的提質增效。

清華附中正展現着一個充滿活力、創新和包容的百年名校新形象，爲教育的未來發展樹立新標杆。

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來源 | 中國教師報

編輯 | 皮皮兵不皮