對話廣西柳州鐵一中學校長龍玫：讓優質教育走向“共生”

爲學生、教師、學校和區域教育均衡發展推開一扇扇優質教育之門

校長名片

龍玫廣西壯族自治區柳州鐵一中學校長，廣西第十一屆黨代表、第十四屆人大代表，柳州市第十四批拔尖人才，廣西第二批八桂教育家搖籃工程培養對象。曾獲廣西五一勞動獎章、三八紅旗手標兵等榮譽。

對話人 | 本報記者 馮永亮

作爲廣西首屈一指的老牌名校，近年來柳州鐵一中學的辦學成績異常耀眼，受到羣衆的交口稱讚。

柳州鐵一中學始建於1946年，2004年從鐵路企業移交柳州市管理。多年來，該校多項做法、成果得到上級部門高度讚揚，並作爲典型經驗推廣。

從普通一線數學教師到學校校長，龍玫見證、參與和推動着柳州鐵一中學的教育教學質量不斷攀升。她爲此深感自豪，但最令她感到幸福的還是學生對自己以及學校的認可——2024年教師節前夕，一名已經畢業20年的學生髮來短信：20年後忘掉了細碎具體的知識後留下來的那部分東西、那些品質，便是教育的意義……謝謝您引領我們推開一扇世界的門。

新時代新徵程，“歸柳”20年後，龍玫和她的團隊再次踏歌前行，不斷爲學生、教師、學校和區域教育均衡發展推開一扇扇優質教育之門。

持續提質增效，用教育之光點亮學生夢想

中國教師報：我們瞭解到，您大學畢業後一直在柳州鐵一中學工作，後來因出色的教學成績逐步走上校長工作崗位。您能談談這段經歷嗎？您是如何看待校長這一崗位的？

龍玫：我1996年大學畢業後到柳州鐵一中學擔任數學教師，當了18年班主任，2006年起擔任年級主任，通過打造“金剛龍”年級品牌，創造了學校升學及學科競賽獲獎人數最高紀錄。2014年擔任主管教學的副校長後，我帶領團隊不斷優化學校管理，協助校長主持構建學校“全人課程”體系。2018年起我開始擔任校長，由於管理成果顯著，高考成績屢創新高，學校獲得全國教育系統先進集體、教育部人工智能學校、廣西清廉學校建設示範校等榮譽稱號，入圍“全國‘大中小學思政課一體化共同體’建設”團隊。

我在這所學校工作了28年，參與並見證了學校一點點蝶變。20多年來，學校不斷挖掘自身潛力，擴大辦學規模，提升辦學水平，讓選擇柳州鐵一中學的學生的夢想被教育之光點亮。

作爲新時代的校長，我覺得要正確理解和麪對當下教育所處的高速發展、高位運作、高質前進的新階段，這就需要我們創設“更人文、更溫厚、更專業、更現代”的學校樣態。

從2021年開始，柳州鐵一中學開始打造師生共生體、生生共生體、家校共生體、校校共生體，探索形成適用於不同共生體的共生關係類型、策略和基本模式。學校將“共生教育”貫穿於各項管理中，以“責任教育”爲起點，繼承並延伸“人文教育”“生本教育”“共生教育”育人理念，全面打造“全人課程”體系，從而在“更人文、更溫厚、更專業、更現代”中走高質量發展之路。

厚培人文根基，深耕“共生”謀未來

中國教師報：面對這樣的老牌名校，您如何處理好傳承與創新的關係，又是如何做的呢？

龍玫：沒有傳承就沒有創新，必須在傳承中創新，有了傳承，創新才能水到渠成。我在柳州鐵一中學成長的28年，離不開老一輩教師身體力行的指導和幫助，特別是在柳州鐵一中學校長崗位做了22年的胡冬梅校長，帶領學校迎接一次又一次的教育改革，開展不同階段的教育探索，爲學校在新時代優質發展奠定了堅實的基礎。接手柳州鐵一中學後，我帶領團隊深挖“鐵一精神”，並以“教育家精神”爲引領，傳承“鐵一精神”，深耕“鐵一文化”，建設新優質學校。

在此基礎上，學校在“十四五”期間開展了“共生教育”研究，開啓“人文共生”的宏大格局，形成以“共生”達“人文”和以“人文”促“共生”的學校樣態，並呈現“以文化人、以文潤心、以文立德、以文啓智”的目標。

“共生教育”的核心意義在於萬事萬物萬念皆可共生，在此基礎上，學校辦學的思路是開闊的，行爲是開放的。“共生教育”就是要將更人文、更溫厚、更專業、更現代的狀態融合起來，既是凝聚又是開放，追求“共營、共享、共建、共贏”，實現“以海納百川的格局向善共營，以坦誠堅定的操守求真共享，以自強不息的定力奮發共建，以追求卓越的思路創新共贏”。

學校樣態從“人文”走向“共生”，就是爲每個學生的成長創造和諧、互助、向善、求真的場域，進而使每個學生從成長中感受快樂、汲取能量、培養能力、積澱素養，成爲新時代中國發展的未來力量。

中國教師報：“共生教育”如何理解？這種“共生”如何影響學生的未來？好的教育管理者應該具備“看穿”未來的能力，“更人文、更溫厚、更專業、更現代”的發展就是“看穿”之後的選擇嗎？

龍玫：共生教育就是接納所有學生，讓他們發現自己、發展自己的“海納百川”。共生教育是在傳承柳州鐵一中學的育人理念中發展的——既回望歷史、立足當下，又展望未來、改革創新，不斷進行探索實踐——1996年責任教育關注學生思想素質；2005年人文教育關注學生人文修養；2010年生本教育關注學生個性差異；2015年全人教育關注學生核心素養；2020年共生教育關注學生持續發展……此外，從時間的座標上看，共生教育也是柳州鐵一中學老一輩教師凝練而成的“愛校如家，愛生如子，愛書如寶”“三愛”精神的延續。

看過往、思當下、謀未來。柳州鐵一中學以責任教育爲起點，繼承並延伸人文教育、生本教育、共生教育育人理念，打造學校“全人課程”體系，學校正在更人文、更溫厚、更專業、更現代中實現高質量發展。

更人文——人文是一種氛圍，也是一種文化，會在無形中給師生帶來思維、行爲、關係等方面的影響。一所充滿人文氣息的學校是品位一流的，一羣擁有人文涵養的教師是虛懷若谷的，一批飽含人文素養的學生是格局宏大的。

更溫厚——溫厚是人文的延伸，也是人文的成果。這種溫厚可以讓我們更加理性地傳承過往，可以讓我們更加睿智地包容當下，可以讓我們更加辯證地邁向未來。

更專業——學校應該是一個高度專業凝集的場所，這種專業體現在對教育的理解、對教學的研究、對未來的規劃，最終落腳於教育現代化的實現。

更現代——教育的對象是人，而教育現代化首先是人的現代化。現代化學校、現代化個人都是對教育現代化的具體迴應，也是對人文、溫厚與專業的迴應，最終形成一所學校的品格、價值與尊嚴，形成走向未來的宏大格局。

可以說，更人文、更溫厚、更專業、更現代是我們對學校樣態的期許，也是學校努力的方向，更應成爲學校行爲的準則。

基於此，我們圍繞學校與教師、教師與學生、學生與學生的共生關係，通過優化校園環境、加強文化建設、開設人文課程、提升師德素養、改善人際關係、創新管理思路等措施，創建了人心向善、團結友愛的校園文化氛圍和平等互助、和諧融洽的師生人際關係。優美高雅的校園環境和豐富多彩的文化活動，陶冶了學生情操，美化了學生心靈，啓迪了學生智慧，提升了學校的辦學質量。

深化“全人課程”，培養全面且有個性的人才

中國教師報：您多次提到“全人課程”，這是學校推進新課程改革、應對時代發展的“成果”，具體如何解讀？學校又是從哪些方面深化課堂教學改革的？

龍玫：老校長鬍冬梅曾經說過這樣一段話：“在學校高位高速發展的態勢下，我們不斷問自己：柳州鐵一中學當下最需要的是什麼，教育目標是什麼？再多考上幾個清北學生，還是努力把高考一本上線率再提高几個百分點？當然，這些都是重要的，但這些可量化、易顯現、通常認爲能代表‘學校教育質量’的數字並不是最重要的。教育的對象是人。”

我們要感知學生的感知，關注學生的關注，體會學生的體會，讓師生、生生、家校、校校高度融合，達到共生，培養全面發展並且個性彰顯的高素質人才。

2015年起，學校開始實施“全人教育”，以“爲了學生，讓未來走向幸福”爲基本出發點，構建了以“鐵肩擔責、務本成人”爲課程理念，以“負責任，能感恩；廣興趣，善學習；重實踐，敢創新；樂健體，會生活；有素養，懂審美”爲課程目標的“全科學、全語言、全藝術、全社會、全健康”的五全課程羣，即爲“全人課程”。

“全人課程”注重調動學生的興趣與愛好，政教組、團委經常組織學生開展社會實踐調查活動，年級組組織學生深入企業和少數民族地區研學，歷史教研組組織學生編寫家史，美術組組織學生研究“非遺文化”，體育組以“健”文化的康體理念開展陽光體育運動，藝術組爲學生開設藝術選修課，等等。在豐富多彩的人文課程體系下，已涌現“竹溪人文講堂”“校友返校講壇”“高校大家講座”等深受學生喜愛的精彩課程。

學校還積極爲學生搭建“社團、科技、學術、藝體和實踐”五大活動與體驗舞臺，讓學生的閱歷豐富起來、激情洋溢起來、生活沸騰起來。目前，學校有戲劇社、動漫社、滑板社等49個學生社團。同時還積極組織學生開展豐富多彩的社團活動，舉行每個學生終生銘記的成人禮儀式、浪漫高考加油活動和精彩的畢業典禮等，讓學生綻放青春風采，展現耀眼光芒。

爲了契合全人課程的教育理念，物化人文特色的教育成果，同時展現學生的人文風采，學校每年都會開展“星光校園·陽光學子”人文百星評選活動。評選孝敬之星、勵學之星、自強之星、表率之星、禮儀之星、博愛之星、博覽之星、創新之星、才藝之星、健體之星等10類百人。榜樣來自學生，又激勵學生更好地朝着“全人”努力。

培育優質土壤，讓拔尖創新人才“破土而出”

中國教師報：作爲高中，如何積極轉變育人模式，爲拔尖創新人才的成長培育優質土壤？這是當下優質高中探索實踐的熱點，柳州鐵一中學在這方面做了哪些探索？

龍玫：柳州鐵一中學是廣西唯一一所“清華大學基礎學科拔尖創新人才大學中學銜接培養試點基地”學校，同時還是“北京大學基礎學科博雅人才共育基地”和國內衆多“雙一流”建設高校的“優質生源基地”。

一直以來，柳州鐵一中學非常重視拔尖創新人才的培養，不斷在基礎學科拔尖創新人才培養方面進行大膽實踐。2021年1月，學校成立了拔尖創新人才培養中心，加大了政策支持的力度和人力、財力的投入力度，凝聚學校各方力量，整合校內與校外資源，積極探索培養途徑，培育人才成長的優質土壤。

基於學校總體培養目標，我們將拔尖創新人才的培養理念確定爲“激發學生的家國情懷，發掘學生的學科潛質，啓迪學生的學科思維，涵養學生的學科特長”。在培養過程中，我們堅持育人先育德、成才先成人，加強學生的家國情懷教育，積極引導學生將個人的成長進步與國家的前途命運緊密結合起來，把個人的興趣、特長轉化爲能夠服務國家和人民最需要的學科、專業和職業。我們還堅持德智體美勞全面育人、全方位育人，促進學生全面而有個性的發展，確保學生成長爲優秀的社會主義建設者和接班人。

中國教師報：從具體舉措來看，柳州鐵一中學如何通過課程體系建設打通拔尖創新人才培養的渠道，做好拔尖創新人才的早期培養工作？

龍玫：在全人課程體系之下，學校拔尖創新人才培養中心積極探索拔尖創新人才培養課程體系，落地拔尖創新人才培養的目標、模式和載體。

在培養目標方面，學校注重培養在數學、物理、化學、生物、信息學、歷史、文學等基礎學科拔尖的學生，爲他們將來能成爲某一學科領域的領軍人物打下紮實基礎。

從培養模式來說，學校積極探索“初中—高中—大學”三位一體聯合培養模式，初中選苗，高中育才，大學成材。通過在初中年級上初高中銜接課程和高中先修課程，發現熱愛科學、有遠大抱負、勤於鑽研、不畏艱難、學有餘力，求知慾旺盛的優秀初中生；進入高中，進一步激發他們對基礎學科的興趣和熱情，培養他們基礎學科方面的能力和素養，爲他們進入大學深造打下紮實基礎。

在培養載體方面，學校有效設置拔尖創新人才培養“六級‘2+1+X’課程體系”：初高中銜接課程、高中先修課程、高中基礎類課程、大學選修課程、高中競賽強基類課程、科技前沿創新拓展類課程，通過六級課程體系進一步推進國家課程校本化。

在上述拔尖創新人才培養框架之下，我們形成了“選苗、成志、培養、評價、反饋、重構”的閉環管理模式，並在不斷探索與實踐中形成了多元立體的課程體系，同時支撐普通學生更爲普遍的成人成才需求。

站在新起點，柳州鐵一中學將繼續爲拔尖創新人才“搭橋鋪路”，讓拔尖創新人才培養“鐵一模式”不斷深化，讓拔尖創新人才“破土而出”。

建設“教共體”，打造良性區域教育生態

中國教師報：我們瞭解到，近年來柳州市積極推動城市優質教育資源輻射鄉村和薄弱地區，推動“以城帶縣、以強帶弱”的組團式幫扶，助力全市“教育共富”。學校在落實“教育幫扶”中做了哪些工作？

龍玫：柳州鐵一中學以“共生共建共發展”的理念助推“教育幫扶”工作。學校先後與經濟欠發達的少數民族地區三江中學、邊境地區那坡中學結成城鄉互動、共同發展的“鄉村振興，教育共建”結對學校，構建教育共同體，在學校管理、學生培養、師資培訓、課程資源等方面共建、共享。在幫扶過程中探索出四種“教共體”模式：一是融合型“教共體”，主要指教育管理共營，讓兩校教育“融在一起”；二是共建型“教共體”，主要指教師隊伍共建，讓兩校教師“研在一起”；三是協作型“教共體”，主要指教學資源共享，讓兩校學生“學在一起”；四是共生型“教共體”，主要指學校文化共融，讓兩校文化“合在一起”。

資源共享、管理共進、教學共研、文化共生，讓我們跨越時空制約，共享核心校優質教學資源，建立科學規範的教育教學管理機制，全面提升教育教學質量和辦學品質。

在具體執行環節，柳州鐵一中學選派的教師團隊幫助被幫扶學校打造“共生團隊”：培養“行政執行共生”的管理團隊，培養“專業能力共生”的教師團隊，培養“文化建設共生”的黨羣團隊，培養“共生進步”的學生團隊。“共生團隊”培養好了，“造血”就成功了，這纔是教育幫扶真正的成功。

3年來，被幫扶學校辦學面貌得到改善，高考成績節節攀升，我們的幫扶工作贏得了當地老百姓的高度稱讚。

教育是“挖井”的事業，需要定力，需要心無旁騖地堅守。作爲廣西壯族自治區示範性高中，今後我們會盡最大力量，展現大格局、大情懷、大擔當，發揮帶頭引領作用，通過開展真實、踏實、紮實的教育幫扶，爲區域教育均衡發展和打造良性教育生態而努力。

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來源 | 中國教師報

編輯 | 白衣