把成爲“名師”當目標，是對年輕教師的誤導

不知從何時起，立志當"名師"成爲不少年輕教師的成長目標。在基層學校，許多專家和校長也時常這樣勉勵年輕人。每學期伊始，總有類似《新學期，你距離"名師"還有多遠？》《大數據告訴你，名師是這麼煉成的》等文章在網絡上流傳。

誠然，當我們開始談論教師個人成長時，總結其成長獲獎、成爲名師的各類規律，看似並沒有什麼不妥。但冷靜下來思考，當成爲"名師"作爲年輕教師成功的標準，且當這一理念也同時成爲許多校長和老師深入骨髓的想法時，實則值得商榷。

我們可能太過關注青年教師的"成功路徑"，卻似乎忘記了，青年教師不斷成長，終極目標或許並不是爲了成爲"名師"，而是爲了孩子每一天的成長。

何爲"名師"

首先要弄清楚，什麼叫"名師"？

作爲一名退休語文教師，我理解，"名師"之"名"，即名望、聲望，或者說是影響力。通俗地說，名師就是有影響力的教師。而這個影響，顯然是教師的思想與實踐自然而然形成的社會影響。既然是"自然而然"，那名師從來就是社會公認的，而不是誰"授予"的。

所以，現在許多地方評選優秀教師，諸如特級教師、勞動模範、標兵楷模、教育功勳等，固然可以由權威部門根據一定標準加以評定、授予相應稱號，但"名師"則不能，更不宜把名師細分爲"國家級名師""省級名師""市級名師"和"區（縣）級名師"。

實際上，我們現在所公認的那些真正的名師，他們當初基本都不是以成爲名師作爲自己的奮鬥目標的，而是他們不含一絲功利心、懷着一顆純粹的初心默默實踐的結果。

1999年，我和上海的語文特級教師程紅兵一起去拜訪於漪老師時，大家不約而同地聊到了教師成長。我問於老師："您年輕時想沒想過，自己現在會名滿天下？"於老師笑了，她說："剛工作時哪想那麼多啊！什麼‘名師’、什麼‘特級’，根本沒想過。我當時想的就是怎麼把每一堂課上好。"

如今成爲人民教育家的於漪老師，年輕時並非如有的專家所說"有明確的成長目標"，她想得很簡單：怎麼把每一堂課上好。

那年，我還去拜訪了兒童教育家、情境教育創始人李吉林老師。談到教師成長，她也說過類似的話："剛工作的時候嘛，沒想那麼多，我想得最多的，就是怎麼對得起孩子們！"

這樸素的話，恰恰折射出兩位教育大家純粹的初心。正是這份"沒想那麼多"的初心，最終成就了她們當之無愧的名師風範。對成功者而言，一切外在的榮譽都不是他們本身的追求，而是事業賦予他們的意外收穫和額外獎賞。

不只是於漪和李吉林，當下我們還有一大批在教育界極富影響力的真正名師，當初他們也沒有想過去"影響"別人，更沒把"名師"作爲自己的成長目標。

年輕老師的成長路徑不該被"規劃"

在《爲什麼偉大不能被計劃》一書中，有這樣一個觀點：偉大一定是意外所得，與目標無關；相反，對於偉大的事業來說，目標具有誤導性。

當下，教師中流傳這樣一種說法："公開課、課題和論文，是名師成長的三大砝碼。"表面上看，成爲名師不過是激勵年輕人成長的目標，即使達不到，但在追求的過程中也得到了成長，所謂"法乎其上，得乎其中"。但眼下，在不少中小學校，爲了實現"名師夢"，年輕人付出的可不僅僅是個人努力和實踐反思，還要上公開課、完成課題和論文。

爲了評上各級"名師"，立志成爲"名師"的年輕人，把更多的精力放在磨課（公開課）上，用在編寫脫離實際的論文上，結果沒有心思上好正常的課，沒有精力研究班級管理，更沒有時間和孩子談心甚至一起玩兒……不少年輕教師在所謂"成長規劃"的誤導下，給自己訂下"三年拿下‘教壇新秀’，五年拿下‘市優青’，十年拿下‘高級教師’，十五年拿下‘特級教師’"之類的"成長計劃"，爲了完成這個"計劃"，距離學生的心越來越遠。

要知道，於漪、錢夢龍、李吉林等老師之所以成爲名師，並非通過"公開課、課題和論文"這"三大砝碼"，而是用心上好每一堂面對學生的"家常課"，才鑄就了他們名師的聲譽。所以，我們也應該冷靜思考一下：對於一個老師來說，什麼纔是最重要的？

讓更多三尺講臺上的教師"被看見"

讓人喟嘆不已的是，最後被激勵成功、評上各級名師的是極少數。多數"敗下陣來"的老師，已經身心俱疲，甚至會影響他們對於教育的理解。我並不否認，這種"激勵機制"的確讓一些年輕人由稚嫩走向成熟，最後成爲名師，但這是極少數，而對更多的年輕人來說，所謂的"激勵機制"，正讓他們從教的初心受到了打擊。

當我們在討論、關注那些在各類評比中成長起來的年輕教師時，也不能忽視，更多耕耘在一線、默默無聞的教師，他們的奉獻同樣應該"被看見"。

三尺講臺上，有不少這樣的老師：他們從年輕時就執着於教育，在幾十年的成長曆程中，雖然成績突出卻由於種種原因一直默默無聞，什麼"榮譽稱號"都沒有，然而，他們深受一屆又一屆學生的愛戴，不但把知識和學問播撒進了學生的大腦，還把自己人格的豐碑鑄進了學生的心靈。在我看來，這樣的老師同樣偉大。

當然，偉大的人生不能被計劃，但平凡的生活可以有安排。比如，年輕教師可以構想如何由教學新手儘快成爲教學能手，最後成爲教學高手；可以探索在班級階段性地進行課程教改探索……這些構想都只是爲了眼前的孩子，爲了自己選擇的事業。

從教數十年，我觀察到，在別人看來"名滿天下"的優秀教師，他們第一天踏上講臺的時候，是那樣的純粹。沒有功利心，沒計較過收入，沒想過如何算"工作量"，也沒想過獲得什麼榮譽，想的只是怎樣把眼前的這一堂課上好，怎樣把眼前這羣孩子帶好。那時候，教育就是教育，而不是"榮譽"，不是"職稱"，不是"論文"，不是"課題"……

課堂上學生們一雙雙亮晶晶的眼睛，下課後學生們一張張無邪的笑臉，就是教師全部的追求，也是從教的初心。對於一個年輕教師來說，始終保持這樣一顆純粹的初心，比定下"成爲名師"的目標更可貴，因爲"孩子愛你，比什麼都重要"。

作者：李鎮西

文：李鎮西（作者爲新教育研究院院長、成都市武侯實驗中學原校長） 圖：視覺中國 編輯：張鵬 責任編輯：姜澎

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